上次我们打开试卷解析了第一个大题。“认汉字，每题选出能跟方框中的偏旁成字的一项”。这道试题要检测考生认识汉字、书写汉字、把握汉字结构的能力，给我们的启示是：我们在启蒙阶段的中文教学中就要十分注重引导学生了解汉字的结构。让学生掌握汉字的结构知识有助于他们学习新的汉字，理解汉字的读音和字意。
今天我们来看看第二个大题，“认汉字，每题选出读音最个别的一项”。先点击链接, 进入华测的第一级模拟试卷。试题见图（我已经给出了答案）。
这一个大题，一共六个小题。学生应该怎么答题呢？先来看一看答题示例吧。“每题三个选项，其中两个在声、韵、调（或声韵调的组合）上有不同程度的共性，另一个则没有。”也就是说，考生要比较每道小题给出的三个汉字，从读音上找出它们的特性，选出那个与另外两个没有共同点的。“与另外两个没有共同点”，人家不跟你玩，就孤单了，当然就是“最个别的”了。
这个试题要检测考生认读汉字的能力。汉语有声有韵还有调，自古以来中文字就是用已知的字给未知的字注音。现在有汉语拼音方案，给汉字注音也有了统一的方法。汉语还有许多方言，同一个汉字的读音也有差别。还好，现在都统一在普通话里面了，在这个基础上考察就有了统一标准。
“见”和“几”有共同的声母J；“声”和“师”有共同的声母sh；“衣”和“习”有共同的韵母i；“轻”和“情”有共同的韵母ing；“真”和“粉”有共同的韵母en；“断”和“短”有共同的韵母uan。它们都不孤单，不是那个“最个别的”。
一些学生说，有些字平时我们都学过，但是在试题中是单个出现的，有些拿不准该怎么读。普通话的音节满打满算也就一千二百个，平常使用的汉字也就是四五千个。相较于动辄成千上万单词的拼音文字，需要记住的汉字似乎要少得多，更容易一些。可是实际的情况是“汉字难记，中文难学”。这是什么原因呢？有没有什么办法让汉字不难记，中文不难学呢？你想到了什么好办法了吗？说来听听。
当然，我是有办法的。我的办法对你是不是有效，以后我们一起讨论吧。
我们在启蒙阶段的中文教学中还需要注重引导学生把汉字的结构和读音联系起来。