如果说让学生能够“见字读音，见字知义”，还只是停留在比较孤立地识认单个汉字的层面的话，那么华测试卷的第四个大题，“阅读文本，每题中间停顿一次，请选出停顿项。”就直接把考生引到实际的语境中了。考生学过的汉字能不能在实际语境中运用，最好的方法就是看他们能否读懂中文的语句。怎么判别呢？就看他们能否在朗读句子中做到对字词运用正确的连续和停顿，有没有句读的概念。
我听过许多低年级学生的朗读。他们容易犯的错误是一个字一个字地读，汉字是从他们口中一个一个蹦出来的。他们在朗读中随意切断词和词组，或者把不该连起来的字词连着读。更令人悲哀的是，一些家长还默许，甚至称赞这种朗读，美名其曰“能把这些字读出来就不错了。”华测的这一考题直接强调了学习中文不能离开中文的真实语境。华测从第一级开始就要求学生有简单的句读的意识，为海外中文学校的教学指明了方向，为学生以后尽快进入中文自主阅读奠定基础。
普通话的音节算上声调，也就是一千二百来个，常用汉字就有三四千个，必然有许多同音字。因此即使在启蒙阶段，辨别同音字也是不可回避的。还有众多的形近字，启蒙阶段也绕不开。华测有没有这方面给我们的教学支招呢？让我们继续解析试卷。
点击链接, 进入华测的第一级模拟试卷。华测第一级测试的第五个大题，“阅读文本，每题找出一个别字。”检测的就是考生辨析同音字、形近字的能力。试题如图。我也把答案用括号标注出来了。
25.姐姐被我（下）哭了。
26.他为什么不（斤）电话？
27.小狗总要（又）个名字吧
28.他饭还没吃就跑出去（完）了。
29.我饿了，妈妈还没做好（反）。
30.大雪把房子和树都（便）成了白色。
同音字、形近字是每个学习中文的学生都绕不过的，必须认真面对，努力避免出现错别字。在手写的时代，出现形近字错误的比较多。现在更多使用打字，用拼音或其它方法输入，出现同音字错误的频率就非常高。试题中除了“听”误用了“斤”是形近字错误，其它五个都是同音字误用。
我在教一年级学生“回”字时的一个有趣的事例，讲了“回”字的意思，引出了“回去、回来”。在他们会写了的基础上，我让他们听写句子。我说，请在小白板上写出“ta回来了。”学生拿起笔刚想写就抬起头问我，“是哪个ta？”我说：“你想写哪个就写哪个。”果然，“他”、“她”、“它”都出现了。我顺势让他们解释了为什么用那个ta字，增强了学生运用同音字ta字的能力。从华测的这个大题中，我们能悟到些什么呢？